2月17日，由鵬迪科技在線主辦的“90分鐘縱覽工程教育專業(yè)認證及落地實操”分享會圓滿落幕。全國各地近50所高校參加，參會人數(shù)達200余人。相信進入直播間的老師收獲頗豐，為自評做好知識儲備。
此次會議特邀鵬迪研究院資深專家譚教授——國內知名985高校教授，結合當前國家對工程人才培養(yǎng)的新要求，分析工程教育認證工作面臨的新形勢，對工程教育認證的新要求進行了深刻闡述，強調高校和專業(yè)要全面強化產(chǎn)出評價機制底線要求，抓住培養(yǎng)學生解決復雜工程能力這一關鍵問題，提升認證工作實效；跳出認證看教育，以認證為抓手，推動工程教育改革，著力建設高水平工程教育人才培養(yǎng)體系，加快卓越工程師人才培養(yǎng)。
譚教授主要圍繞工程教育專業(yè)認證意義、認證改革趨勢、團隊建設和頂層設計等內容展開分享，系統(tǒng)分析了產(chǎn)出導向理念以及如何貫徹落地，旨在把握工程教育專業(yè)內涵建設，理清自評階段重點、把握難點，聚焦關鍵環(huán)節(jié)，做好工作部署，切實有效助力高校順利通過專業(yè)認證。
下面一起來回顧直播會議的精彩內容！
譚教授指出我國工科教育體量占高等教育規(guī)模的1/3，已經(jīng)成為名副其實的世界工程教育大國，但工科專業(yè)與新型的工科專業(yè)相比，規(guī)模差異懸殊，第二點就是高、精、尖工科創(chuàng)新型人才與高水平技能應用型人才供需是失衡的，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學生工程實踐能力較弱，缺少與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的深度嵌接。
專業(yè)認證是為了解決工程教育專業(yè)面臨的以上問題。認證的核心就是確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，工程教育專業(yè)認證的“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，已經(jīng)成為新一輪本科教育教學審核評估的評估理念。
專業(yè)認證是我們工科學生走向國際的一個“通行證”，也是對我們學校專業(yè)的一個認證，是提高和保障專業(yè)教學質量的方法。
2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個會員國家，這標志著我國本科工程教育質量達到國際認證標準認可，我國工程教育授予的本科學位實現(xiàn)了國際互認質量標準的實質等效性。
譚教授分享了一組數(shù)據(jù)，根據(jù)近幾年的申請-受理-通過情況來看，很明顯申請的專業(yè)數(shù)目越來越多，申請專業(yè)數(shù)量成倍數(shù)增長，每一年的申請和受理數(shù)量成正比，但通過數(shù)量基本是保持平穩(wěn)，通過難度越來越大，通過最多的是機械類、材料類、計算機類。
特別強調專業(yè)認證重點：是否建立評價機制；關注日常，主要是原始材料是否面向產(chǎn)出；動態(tài)調整，有條件通過，持續(xù)改進。
必須遵循守住底線、抓住主線的原則。在專業(yè)認證實踐中如何體現(xiàn)“底線”和主線“主線”等內容，指出認證的核心價值是持續(xù)改進，而合理的內部評價機制則是做好持續(xù)改進工作的基礎和重點。
并對專業(yè)認證的認識誤區(qū)做重點說明，專業(yè)認證不等同于“本科教學的審核評估”，本科教學審核評估80%可以通過，而專業(yè)認證是20%通過。專業(yè)認證一定是專業(yè)負責人和專業(yè)教師主動參與，專業(yè)建設一定不是專業(yè)機械模仿，認證功利化，碎片化和同質化，都是不可取的。
專業(yè)認證團隊建設總體原則：全員參與，確保落地。自評報告的撰寫無需很多人，而材料的提交需要全體教師參與。
專業(yè)認證以專業(yè)為主，學校和學院根據(jù)專業(yè)的需求制定切實可行的制度出來，來保障專業(yè)認證的順利進展，強調專業(yè)首先要起到帶頭作用。
工程教育專業(yè)認證頂層設計是本次直播分享會的重點部分，譚教授特別強調：要注重頂層設計，緊扣關鍵環(huán)節(jié)。要制定和完善了專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，細化能力指標點，建立能力支撐矩陣，建立滿足認證標準的課程體系。
基于專業(yè)認證的成果導向教育理念，來指導人才培養(yǎng)方案的修訂工作，具有現(xiàn)實意義。
如畢業(yè)5年后學生能干什么，在校學習4年能具有什么知識能力等，以及每門課程、每個教學環(huán)節(jié)讓學生學到什么等……。按照這一結果反向設計人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程。
結合學校的辦學特色與定位，針對人才需求分析和專業(yè)定位，制定專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求。依據(jù)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求再構建合理的課程體系及教學標準，完成人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)目標符合專業(yè)認證標準和專業(yè)規(guī)范。
專業(yè)畢業(yè)要求的設計要滿足“可衡量、可覆蓋、可支撐”的要求。
所謂“可衡量”，是指學生通過本科階段的學習能夠獲得畢業(yè)要求所描述的能力和素養(yǎng)可落實，且該能力和素養(yǎng)可以通過學生的學習成果和表現(xiàn)判定其達成情況可評價。
所謂“可覆蓋”是指在廣度上：包含技術能力+工程素養(yǎng)+發(fā)展能力,有專業(yè)特色，在“深度”上用好動詞，體現(xiàn)學生能力的程度差性,體現(xiàn)解決復雜問題的能力。
所謂“可支撐”，是指專業(yè)畢業(yè)要求對學生相關能力和素養(yǎng)的描述，應能體現(xiàn)對專業(yè)培養(yǎng)目標的支撐。
譚教授最后寄語參會老師：“嚴格按照認證通用標準和專業(yè)補充標準，扎實推進認證工作，以評促建，提升專業(yè)辦學質量，邁向卓越”
本次會議是為助力各高校順利開展工程教育專業(yè)認證工作非常有價值的分享，受到了高校和專業(yè)教師的一致好評。大家認為培訓開展及時、內容精彩，對專業(yè)更好地開展認證工作具有重要的指導意義。
鵬迪科技
鵬迪科技旗下包括智慧教育、智慧政企兩大產(chǎn)品線，教育產(chǎn)品線包括基于OBE的專業(yè)建設及認證平臺、教學質量監(jiān)控大數(shù)據(jù)分析平臺、工程教育專業(yè)認證及持續(xù)改進管理平臺、教學質量管理系統(tǒng)、學生專業(yè)能力分析系統(tǒng)、學生體質健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、智慧校園微服務應用平臺、研究生教育信息管理系統(tǒng)、教學診斷和改進大數(shù)據(jù)平臺、專業(yè)認證過程管理系統(tǒng)以及通用項目評審系統(tǒng)等等。
截止2022年，鵬迪科技已經(jīng)合作全國20+省市，100+高校，200+專業(yè)，鵬迪一站式高等教育質量保障和監(jiān)管平臺和專業(yè)的服務正受到越來越多高校和老師的認可和選擇。
2023年，鵬迪科技高速發(fā)展的一年，將下大力氣，花大功夫，推進高等教育質量保障信息化系統(tǒng)和咨詢服務，打造權威公正的第三方高等教育質量保障和監(jiān)管服務平臺，助力國家教育事業(yè)發(fā)展。期待更多致力于專業(yè)認證/教學質量監(jiān)控與保障體系建設的高校加入我們 ，共同攜手推進人才培養(yǎng)高質量發(fā)展！
