怎樣才能了解學(xué)生課堂的真實(shí)感受？
無法知曉學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度?
教學(xué)意見和建議無法及時(shí)反饋？
老師們別擔(dān)心，鵬迪科技來幫你。
當(dāng)前高校教學(xué)評(píng)價(jià)工作的不足，不僅表現(xiàn)在督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，督導(dǎo)工作內(nèi)容表淺化，在信息化上更存在著諸多需要提升的地方：
評(píng)價(jià)指標(biāo)難以體現(xiàn)課程差異性，缺少針對(duì)性和靈活性；
過程性監(jiān)控少，難以觀察教師教學(xué)水平的長期發(fā)展曲線；
學(xué)生參評(píng)積極性不高，信息準(zhǔn)確性不足；
聽課人與教師之間缺乏溝通和反饋的渠道；
未有效利用信息化手段，評(píng)價(jià)工作量大，操作不便。
鵬迪科技做為高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控一體化解決方案專家，以教育高質(zhì)量發(fā)展為主線，基于大數(shù)據(jù)中心，為高校師生提供教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為高校構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，提高現(xiàn)代治理水平，讓老師課堂教學(xué)有反饋，學(xué)生提議有渠道。為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育決策、指導(dǎo)教育工作提供了科學(xué)依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。
01
MEANING
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)意義
知曉學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和想法
教學(xué)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和想法的有效途徑，無論是隨堂評(píng)價(jià)還是問卷調(diào)查，都能得到學(xué)生的真實(shí)反饋。
從真正意義上提升教師授課水平
同行、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)等都可以對(duì)任課老師的教學(xué)情況進(jìn)行客觀、主觀的評(píng)價(jià)和多次溝通反饋，從而有效提高老師的教學(xué)能力和水平。
了解核心數(shù)據(jù)，推進(jìn)教學(xué)改革
通過可視化圖表的數(shù)據(jù)分析，學(xué)校管理者可以清晰明了看到教學(xué)評(píng)價(jià)的核心數(shù)據(jù)，全面了解課程教學(xué)的總體情況，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程改革的有效實(shí)施。
02
FEATURES
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)特點(diǎn)
? 統(tǒng)一的信息化平臺(tái)：將教師、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)集中到統(tǒng)一信息化平臺(tái)辦公，實(shí)現(xiàn)分層的管理體系。
? 豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)庫：自帶適用高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)庫，可在使用過程中不斷完善和改進(jìn)。
? 精細(xì)化統(tǒng)計(jì)分析：多維度全方位的評(píng)價(jià)分析報(bào)告，并支持報(bào)表快速自定義生成，充分滿足督導(dǎo)日常工作需求。
? 多終端支持：智能移動(dòng)端、PC端同步操作，同步瀏覽；在移動(dòng)設(shè)備上完美實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)功能，即時(shí)生成評(píng)價(jià)二維碼。
03
FUNCTION
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)特色功能
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心功能：
系統(tǒng)設(shè)置：學(xué)期管理、用戶管理、業(yè)務(wù)設(shè)置（考核規(guī)則）、班級(jí)管理、教室管理、作息時(shí)間表、課程表、上課班級(jí)管理、上課學(xué)生管理。
主題大屏：評(píng)價(jià)反饋、任務(wù)完成度、任務(wù)完成情況 、課程門次、月完成情況等數(shù)據(jù)分析。
指標(biāo)與問卷：可為不同評(píng)價(jià)類型（聽課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師自評(píng)、自定義評(píng)價(jià)、信息員反饋等）建立對(duì)應(yīng)指標(biāo)體系，建立問卷模板。
評(píng)價(jià)任務(wù)：聽課任務(wù)、學(xué)生評(píng)教、專項(xiàng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)學(xué)、教師自評(píng)、問卷調(diào)研、自定義任務(wù)。
信息員中心：問題分類管理、信息員管理、反饋結(jié)果、反饋統(tǒng)計(jì)。
質(zhì)量統(tǒng)計(jì)：督導(dǎo)統(tǒng)計(jì)、同行統(tǒng)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)計(jì)、專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)、教師評(píng)學(xué)統(tǒng)計(jì)、教師自評(píng)統(tǒng)計(jì)、問卷統(tǒng)計(jì)、自定義統(tǒng)計(jì)。
移動(dòng)端：移動(dòng)端展示教師個(gè)人不同類型被評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，包括成績趨勢變化、成績?cè)诓煌S度（學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)）的排名、評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的對(duì)比分析、評(píng)語詞云分析。
注重?cái)?shù)據(jù)分析
強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)，構(gòu)建“多元主體”過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用定期和不定期相結(jié)合的形式，開展督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)與評(píng)學(xué)，為管理者決策提供數(shù)據(jù)支撐。
